Hvad er matematik i dagtilbuddet
Vi i sport og outdoor, er blevet introduceret for matematik i dagtilbuddet, og hvordan vi kan gribe det an allerede i de tidlige børneår.
Læring af matematik forudsætter, at børnene udvikler deres færdigheder i at observere og fokusere på omverdenen, som de gør når de udforsker og leger. Matematik kan således opfattes som et redskab og et sprog til at beskrive virkeligheden, og en måde at undersøge og opfatte omverdenen på. Matematik kan også blot være en leg inden for matematikkens egne rammer, som når børn eksperimentere og leger med tal og figurer.
Pædagogens arbejde med matematisk opmærksomhed kan ifølge Allan Bishop opdeles i seks grundlæggende aktiviteter. Disse aktiviteter kan være med til, at danne en ramme med fokusområder i forhold til, at arbejde med matematiske færdigheder i forhold til børns genkendelige virkelighed. Matematik udvikles og udtrykkes igennem en veksling mellem handling og tænkning i forhold til matematiske aktiviteter.
De seks grundlæggende aktiviteter omfatter:
1. Tælling:Børn tæller og anvender antalsord i alle mulige sammenhæng. Det sker fx, når de tæller spande i sandkassen, eller når de fortæller, hvor mange sandkager de har ”bagt”. De bruger talsystemer i remser, sange og lege. Børn ved hvor gamle de er, de lære turtagning og lære at dele med hinanden i sociale sammenhænge.
2. Lokalisering:Børn lokaliserer og placere sig i forhold til omgivelserne for at vide, hvor de befinder sig, og hvordan de skal finde deres plads, eller hvor de skal finde legetøjet, de ønsker at lege med.
3. Design:Børn ser på ligheder og forskelle, når de fx sorterer deres træklodser efter form og farve. Når børn oplever kunst, arkitektur og håndværk, møder de en mangfoldighed af mønstre, farver og former. De opdager mønstre, former og symmetri, når de fx klipper og modellere figurer i forskellige materialer, eller når de arbejder med perler og perleplader.
4. Måling:Børn måler alt muligt. Når de måler hvad der er højest, hvad der er mindst. Hvor meget fylder det. Hvad vejer det og hvad koster det? Børn sammenligner deres højder med hinanden og konkurrere om hvem der er hurtigst, og hvem der kan bære den tungeste pose.
5. Lege og spil:Børn spiller og leger. Det handler om sanglege, rollespil, fantasilege, terningespil, puslespil eller konstruktive byggerier med blokke og Lego.
6. Forklaring:Børn forklarer og argumenterer samt anvender logiske slutninger, når de prøver at forstå og kommunikere med deres omgivelser. Børn vil gerne fortælle hvad de tænker og hvad de mener.
Børn lærer sproget ved at høre andre bruge det. De hører fx talord blive brugt af andre og begynder selv at bruge det i deres sprog. Toårige begynder fx at finde ud af, at vi tæller i en hvis rækkefølge. De begynder således tidlig at inddrage matematikken i deres sprogligeudvikling. Dog skal det huskes, at børn ikke skal lære en masse matematikfaggligeord at kende, men det er vigtigt at de kan anvende ordene hensigtsmæssigt til at beskrive sammenhænge i deres hverdag.
Voksne i dagtilbud kan være med til at understøtte børnenes matematiske ordforråd ved at inddrage før-faglige ord. De førfagligeord er vigtige i børns senere tilegnelse af matematiske kompetencer, jo flere førfagligeord de er bekendt med, jo bedre vil de være rustet når de starter i skole.
Forholdsord, der angiver placering:
· Under, over, oven for, før, efter, lige efter, foran, ved siden af, nær ved, fjernest, inden for, på samme side som, midt imellem, til venstre for midten osv.
Retningsangivelser:
· Mod højre, opad, nedad, fra oven og ned, under, over, frem og tilbage, udad, fra hinanden, mod midten osv.
Kvantitative begreber:
· Mange, få, lidt, meget, mest, mindst, alle, nogle, netop en, højst en, næsten, dobbelt så mange, godt og vel, omtrent osv.
Beskrivende begreber:
· Ens, forskellig, dyrest, billigere, ældre, yngre, krum, buet, plan, hård, blød, glat, ru, våd, tør, halvfuld, overfyldt osv.
Tidsbegreber:
· Nu, da, før, tit, oftest, et øjeblik, i kortere tid, hurtig, langsom, den følgende dag, samtidig, senere, middag, aften, for nylig osv.
Målangivelser:
· Kort, kortere, længst, lang, smal, bred, høj, lav, tyk, tynd, let, tung osv.
Logiske forbindelser:
• Enten.... Eller - Hvis.... Så - Når.... Så - Hvad.... når – Fordi - Da - Både.... Og - Ikke bare.... men også
Som pædagog er det vigtigt, at være deltagende og kunne iagttage børns lege og eksperimenter og at kunne se evt. begrebsforvirringer eller problematikker i et tidligt stadie.
Pædagogen skal derfor kunne indgå i udfordrende samtaler, lege eller sange som udvikler den matematiske begrebsforståelse. Samt at være i stand til at arrangere forskellige aktiviteter som omfatter matematisk forståelse.
